martes, 26 de abril de 2016

El lado oscuro del universo


Introducción
Dos niños recostados en un parque observando a las estrellas, uno le pregunta al otro ¿a qué estrella le pedirás tu deseo?, éste le responde a la más grande porque está más cerca de mí. ¿Y tú? Yo se lo pediré a la más pequeña, ¿por qué? le pregunta su amigo, porque está más cerca del universo.
Para los astrónomos, científicos e investigadores -quienes de forma permanente se dedican al estudio y conocimiento del universo- fue una noticia impactante poder comprobar que la “vía láctea dejó de ser lo único que existe en el universo”.
Y tal vez, la cotidianidad de nuestra vida, el exceso de trabajo y de estrés, las comidas rápidas, las familias desintegradas, la responsabilidad o irresponsabilidad según sea el caso y el gigantesco avance de la tecnología; han disminuido nuestra calidad de asombro ante descubrimientos como éste, pero hemos de reconocer que en algún momento de nuestra existencia nos hemos detenido para observar el firmamento y preguntado: ¿qué tan lejos se encuentran las estrellas de nosotros? ¿por qué razón unas brillan más que otras? ¿Cuál es el principal componente del universo?
En este documento revisaremos la expansión acelerada del universo, el patrón de luminosidad, la energía oscura y/o fantasma del universo, y de groso modo el modelo inflacionario, la ley de Hubble y la enorme aportación que hace al mundo con sus investigaciones.
Desarrollo
La teoría más conocida sobre el origen del universo se centra en un desastre cósmico sin igual en la historia: el Big Bang. Esta teoría surgió de la observación del alejamiento a gran velocidad de otras galaxias respecto a la nuestra en todas direcciones, como si hubieran sido repelidas por una antigua fuerza explosiva.
Antes del big bang, según los científicos, el universo incluida toda su materia y radiación, estaban comprimidas en una masa densa y caliente a tan solo unos pocos milímetros de distancia. Este estado casi incomprensible se especula que existió tan sólo una fracción del primer segundo de tiempo.
Para llegar a estas conclusiones tenemos que tomar en cuenta la radiación de fondo (1965, Arno Penzias y Robert Wilson) que sirvió para convencer a casi todo el mundo de la teoría del Big Bang. Alan Gurth añadió a este modelo el concepto de la inflación para explicar ciertas observaciones.
La hipótesis de la teoría inflacionaria dice que en la primera fracción de segundo una fuerza de repulsión muy intensa hizo que el centro de universo pasara de un tamaño menor que el de un átomo, al de una toronja en un tiempo brevísimo. Este modelo inflacionario resolvía tan bien las dificultades de la teoría original del Big Bang que no tardó en convertirse en el favorito de los cosmólogos.
Predicciones
Una de las predicciones más importantes del modelo inflacionario concierne a la geometría del espacio y caben tres posibilidades:
* Si el espacio es plano (postulados de la geometría euclidiana- geometría plana), los ángulos de un triángulo trazado entre cualesquiera tres puntos sumarán 180 grados (esperanza de Einstein, antes de 1916, cuando publicó la teoría general de la relatividad), y de ésta, parten dos posibilidades más.
* Si el espacio tiene curvatura positiva, como una esfera, los ángulos de un triángulo suman más de 180 grados.
*Si tiene curvatura negativa, como una silla de montar, menos.
Todo depende de cuánta materia y energía contenga el Universo.
El asunto es importante porque de la cantidad de materia, energía y densidad, dependía también que el universo siguiera expandiéndose para siempre o de que un día la expansión se detuviera y se invirtiera.
Para mediados de la década de los 90 la cosmología se sostenía bajo la teoría del modelo inflacionario, apoyada por los estudios de radiación de fondo que corrobora por medio de la observación que el universo era de geometría plana, y toda vez que la suma de la materia y energía no alcanzaban para producir esa energía plana, concluyeron los cosmólogos que había un faltante del 75% aproximadamente de materia y energía, pero no sabían dónde estaba.
Patrón de luminosidad
En 1998 Científicos del Proyecto de Cosmología con Supernovas, dirigido por Saúl Perlmutter, apoyados por el telescopio Keck II, observaron que en una galaxia había aparecido un punto brillante. Era una supernova -estrella que hizo explosión-, a la que llamaron Albinoni y para medir su luminosidad, así como el corrimiento al rojo de la galaxia en la que se localiza, los investigadores usaron el Telescopio Espacial Hubble, además del Keck II.
Las supernovas producen destellos de luz intensísimos (intrínseco) y se caracterizan por un rápido aumento de la intensidad luminosa hasta alcanzar una magnitud absoluta mayor que el resto de la galaxia.
Hoy en día, las supernovas Ia son el patrón más usado para determinar distancias a galaxias muy lejanas. Los dos equipos de cosmología con supernovas comparan la distancia de las supernovas Ia que descubren con el corrimiento al rojo de sus galaxias para estudiar el pasado de la expansión del Universo.
Cabe también mencionar que, algunas estrellas no muestran un brillo constante, sino que por el contrario este cambia cíclicamente entre un máximo y un mínimo. Un ejemplo de este tipo de estrellas variables son las denominadas Cefeidas Variables, que cambian de tamaño y de brillo cíclicamente.

 Expansión acelerada

En ese mismo año los equipos de Schmidt y Perlmutter después de estudiar 40 supernovas que se veían 25% más tenues de lo que correspondía a su corrimiento al rojo, determinaron que, si la expansión del Universo se va frenando, deberían de brillar más y descartando posibles fuentes de error, los investigadores anunciaron públicamente su conclusión: la expansión del Universo lejos de frenarse como casi todo el mundo suponía, se está acelerando.




 ¿Cuál es el principal componente del universo?
 La Cosmología se encuentra en verdaderos problemas, porque el Universo acelerado tiene que ver con la gravedad. Ésta es una fuerza de atracción que se supone que tiende a frenar la expansión del universo. Entonces, ¿Qué componente la está acelerando?
Al responsable de esta acción, aunque no se sepa qué es, se le llamo energía oscura, capaz de superar la fuerza gravitacional. Así que por fin después de todos estos estudios se puede conciliar este suceso con el modelo inflacionario. Pero, ¿qué es la energía oscura?

Dos probabilidades

 Antes de 1929 todo el mundo creía que el universo era estático, pero cuando la teoría general de la relatividad mostró que no podía ser así, existieron dos probabilidades:

**Constante cosmológica
**Quintaesencia
Propiedad intrínseca del espacio, que pudo haber causado la inflación cósmica.
Energía oscura que proviene de un nuevo tipo de campo, parecido a los campos eléctricos y magnéticos.
No cambia con la expansión del universo
Acelera la expansión del universo menos que la constante cosmológica
(hipótesis)
No interactúa con la materia
Si podría interactuar con la materia
No cambia de valor en distintas regiones
Si podría cambiar de valor
En la teoría de la relatividad todos los campos producen atracción gravitacional, por contener energía
Su energía produce repulsión gravitacional.

De cualquier forma, una expansión acelerada no entra en contradicción frontal con la formulación original de la Teoría General de la Relatividad que ya ocasionó en su tiempo una polémica entre Albert Einstein, quien en un tiempo introdujo la constante cosmológica en su ecuación de campo retirándola después de que Hubble descubrió que la expansión del universo se acelera.
Seguramente, los nuevos telescopios, tanto terrestres como espaciales que se están construyendo serán las herramientas que apoyarán a los científicos e investigadores a descubrir la verdad sobre la energía oscura.





¿Cómo acabará el universo?
Si el universo sigue expandiéndose ¿nuestro planeta también perderá a su sol y sus estrellas? No. Los sistemas unidos bajo la fuerza gravitatoria – como el nuestro- no están en expansión - el efecto gravitatorio local domina a la expansión-.
 Los cosmólogos el año pasado, propusieron una variante de la teoría de la energía oscura que consiste en tomar en cuenta ciertos valores, de un parámetro que la describe. Para distinguirla de la quintaesencia los científicos llamaron “energía fantasma” a la energía oscura de este tipo, este descubrimiento permitirá que no termine el universo en un apachurrón, sino que de ser correcta esta teoría, primero dejaremos de seguir viendo otra galaxia y mucho después anuncia el fin del universo con un Gran Desgarramiento, Big Rip, según el físico Robert Caldwell

Conclusión
Para todas las personas, desde todos los tiempos, ha sido relevante conocer el origen de su raza, planeta, mundo y universo. Pero dada la falta del hábito de la lectura en nuestro país, los conocimientos previos acerca de lo que deberíamos de conocer son pobres, escasos y sin fundamentos. De tal forma que gracias a esta actividad me atreví a buscar varias fuentes de información a partir del artículo de Régules, S. (2003). El lado oscuro del universo, para elaborar este texto académico.   
Y bueno, a pesar de que todos hemos escuchado hablar acerca de la teoría del Big Bang y la gran mayoría sabemos que esta teoría fue el origen del universo, haber leído las posibles consecuencias de la expansión del universo, que el universo tiene una edad finita y que la energía oscura y/o energía fantasma está provocando la aceleración de esa expansión, me tiene verdaderamente asombrada. Pero me regala cierta tranquilidad el hecho de saber que nuestro planeta gracias a la fuerza gravitacional seguirá viajando unido, ¿a dónde no lo sé? La única seguridad que tengo es que en muchos millones de años el universo se acabará y contra eso no puedo hacer nada. Por lo tanto, me concientizare en cuidar el espacio geográfico que está a mi alrededor.
Bibliografía
 De Régules, S. (2003). El lado oscuro del universo. ¿Cómo ves?, N°. 58, (Pp. 10-15). México: UNAM. Recuperado el 13/04/15, de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/58/el-lado-oscuro-del-universo

Reflexión
De entre los artículos propuestos por la universidad para realizar esta actividad, considero que el de menor dominio público es el lado oscuro del universo y al tener conocimientos previos escasos en este tema, aproveché la oportunidad para instruirme un poco sobre el universo -independientemente de que fue el artículo que más me gustó-. Fortalecí el tema leyendo varias fuentes de información para poder realizar esta tarea. Asimismo, me hizo reflexionar sobre el comportamiento que tenemos los seres humanos en las pocas o nulas acciones que implementamos para cuidar y mantener los espacios en los que nos desarrollamos.
De donde partiste para escribir

Primeramente, realice una lectura exploratoria al artículo "el lado oscuro del universo", en seguida remarque las ideas principales del texto, cuando tuve la necesidad de ampliar el conocimiento o clarificar algunos conceptos me apoyé en imágenes que busqué de fuentes fiables y agregué información y/o imágenes a mi borrador, finalmente revise la captura y fui corrigiendo algunos nexos y checando la fluidez en el momento de escribir.

martes, 22 de marzo de 2016

¿Qué es ser un estudiante en línea?


¿Qué es ser un estudiante en línea?
Para responder a esta pregunta es preciso hablar sobre la modalidad de estudios en línea, la cual incorpora el uso de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC), que forman parte de una transformación socio-histórico-cultural en la que vivimos hoy en día, denominada era de la información. El proceso de aprendizaje en la modalidad de estudios en línea se lleva cabo en un Ambiente Virtual de Aprendizaje, el cual es un espacio pensado y diseñado más allá de los alcances de la formación y la información, engloba una visión conjunta del cómo se enseña, pero sobre todo del cómo se aprende y se elabora a partir del establecimiento de objetivos de aprendizaje, incorporando actividades y experiencias de aprendizaje estimulantes.

El rol del estudiante en línea
De ser pasivo a ser proactivo
El estudiante en línea se distingue porque tiene una actitud de ir al frente, ya no esperar a que sucedan las cosas o que el profesor le indique lo que tiene que hacer, ahora ha de concebirse como el responsable de su propio aprendizaje.
De la exigencia en la participación
El dinamismo y elaboración en la participación que desarrolla el estudiante en línea frente al estudiante presencial es que en línea existen recursos tecnológicos que generan registros para que el docente identifique si el estudiante participa o no, lo cual puede promover un desarrollo significativo de el sentido de la autocrítica del estudiante en la dinámica grupal.

De la estática entre tiempo y espacio a la dinámica autogestiva
El estudiante en línea no se encuentra sujeto a los horarios y a los espacios físicos para dar paso a la autogestión; esto implica que él mismo es quien determina dónde, cómo, cuándo, y cuánto estudia, lo que le da al estudiante el papel protagónico dentro de su proceso de aprendizaje. La ventaja que supone este aspecto es la de no tener que trasladarse a un lugar específico en un horario establecido, permite que cualquier persona independientemente de sus ocupaciones o circunstancias de movilidad, se incorpore a un curso o un programa educativo. A lo anterior hay que agregar que pese a que la modalidad de estudios en línea es flexible existen tiempos de entrega, por lo que es muy importante que el estudiante se administre a fin de cumplir cabalmente con sus actividades académicas.

Del seguimiento académico
Si el estudiante de la modalidad presencial tiene una duda o inquietud, no siempre la externa al profesor y el grupo de compañeros, por causas de diversa índole, en el caso del estudiante en línea existe la facilidad de compartir las dudas en público (mediante foro de discusión) así como en privado (mensajería interna, correo electrónico).  

De la interacción grupal y con el docente
El estudiante en línea interactúa principalmente con los contenidos (multimedia, interactivos, entre otros) del ambiente virtual de aprendizaje que si bien son una base de conocimientos de la que se parte en un curso, únicamente representan un recurso para desarrollar y potenciar el aprendizaje.  
De los aportes de la internet y la riqueza del conocimiento
El estudiante en línea contará con una serie de materiales recomendados por los desarrolladores del curso, el docente también podrá sugerirle materiales extra para reforzar el conocimiento, pero cuando el estudiante tiene como principal herramienta a la red de amplitud mundial existe la posibilidad de que, si surge una duda, puede obtener material de estudio adicional, por lo que aumentan las posibilidades de extender sus conocimientos haciendo un uso crítico de la información.  

Pero recordemos que en esencia un estudiante experimenta una gama de emociones a lo largo de diferentes momentos de su vida y el proceso de aprendizaje no es ajeno al manejo de las emociones, por lo que a continuación se muestran algunas sugerencias:
Recomendaciones Interpersonales para el estudiante en línea.

Como parte de un aprendizaje en el manejo de las emociones resultan útiles las siguientes recomendaciones;
· Identificar e interpretar nuestras emociones y reconocer el efecto que tienen en nosotros mismos y en los demás.
· Controlar y manejar nuestras emociones y el cómo reaccionamos para así poder adaptarnos a las circunstancias que todo el tiempo están cambiando a nuestro alrededor.
· Identificar, comprender y responder ante las circunstancias, para atender y entender a los demás.
· Saber tratar con los demás, influir positivamente, motivar e inspirar, trabajar en equipo y mejorar la manera en la que nos comunicamos.

Las competencias interpersonales constituyen herramientas básicas para el desarrollo humano. En la medida que el estudiante en línea desarrolle y potencie las habilidades tanto académicas podrá en paralelo superar retos propios a su vida académica.
El proceso de aprendizaje llevará al estudiante a pensar creativamente, a desarrollar y potenciar el desarrollo de habilidades científicas, tecnológicas y sociales que favorezcan la toma de decisiones, la solución de problemas, la integración, organización y comprensión de la información, pero principalmente el aprender a aprender.

Retos para el estudiante en línea
· Adoptar una actitud crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y participar activamente durante su formación académica.
· Cuestionar, replantear, investigar e idear nuevas formas de descubrir, con el impulso de seguir explorando y generar la oportunidad para obtener más conocimientos.
· Adaptarse al trabajo en un entorno cambiante, valiéndose de la creatividad, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.
· Optimizar la comunicación escrita, prácticamente es el recurso más sólido para expresarse en la modalidad en línea, por lo que se deberá optimizar el uso de la gramática, sintaxis y semántica.

De acuerdo a la información presentada, el ser un estudiante en línea implica ciertos saberes, actitudes, retos, exigencias, ventajas y compromisos, pero sobre todo la disposición de aprender, la educación en línea no tiene por qué concebirse como fácil o difícil, el estudiante en línea tiene ante sí la oportunidad de marcar su propio ritmo de aprendizaje y de trazar sus horizontes de estudio de acuerdo con sus metas académicas.




**Universidad Abierta y a Distancia de México, curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual, eje 1 AVA y herramientas tecnológicas, pág. 70-74